开发知识之源

基础教育由“应试教育”向全面提高学生素质转轨，已成为广大教育工作者的共识。怎样在教学中实施素质教育？本人就提高学生的素质谈几点肤浅的认识。

兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的基础。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。作为教师应根据学生实际情况，通过挖掘教材中的兴趣因素，直观教学手段，灵活多变的教学方法，来激发学生学习兴趣。正如心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣。”

教学过程要符合学生的认识过程并使儿童成为认识的主体，就要充分发挥教师的主导作用，就要在启迪学生思维，激发情感，调动其积极主动地参与认识，学习新知识上下功夫。就要使教学过程成为指导学生科学的认识过程。在教学过程中要突出基本概念、基本原理，基本规律的核心地位，并努力使教学过程体现，感知材料—分析材料—得出结论—应用结论实现具体化这样一个完整的符合一般认识规律的科学认识过程。在注重学生认识过程的同时，也为发展学生的思维能力提供良好条件。至此就能随着认识过程的发展使学生的思维能力得到良好的培养。

注重优化课堂结构，双向发展知识和能力

合理的课堂结构。是上好课的保证。如何寻找最佳途径，构建合理的课堂结构，课堂教学过程中知识结构的科学性，认知结构的合理性，教学手段的具体性，是一个值得研究的问题。教学课堂的结构不可能有一个固定不变的模式，但总有一定的规律性，这里以新授课为例，设计课堂结构的六个环节。

引入：激情引趣，创设情景，以疑引思，以知诱学、挖掘知识本身魅力，启动学生的内在因素。新授：指导探索，感知操作、在新旧知识的衔接点或学生思维的方向上，教师加以点拨引导。参与：自学教材，尝试讨论，引导学生大胆实践，揭拆矛盾，掌握读书方法。巧练：巩固练习，暴露差异，反馈调偏，初步归纳结论。深化：综合练习，变式发散，面向全体学生，突出重点，设计练习，注重思维能力的培养。总结：师生共同归纳总结，互相交流，互受启迪，强化重点，明确关键。